Le mandat des personnes professionnelles de l’éducation, qu’incluent les services éducatifs complémentaires d’ergothérapie, d’orthopédagogie, d’orthophonie, d’orientation, de psychoéducation, de psychologie et de travail social, appelle à la participation collective au sein de l’équipe-école (Ministère de l’Éducation [MEQ], 2002). En ce sens, il est attendu que leur expertise se déploie à travers des collaborations diverses pour soutenir la réussite éducative des élèves, notamment au regard de leur participation à l’établissement de plan d’intervention (MEQ, 2004). Bien que les documents ministériels supportent cette prémisse, aucune donnée québécoise ne cerne les pratiques mobilisées par les personnes professionnelles de l’éducation pour soutenir l’autodétermination des élèves dans le cadre du plan d’intervention. À partir des quatre phases d’une démarche de plan d’intervention (investigation; collecte et analyse; concertation; réalisation/révision), cette communication vise à établir le portrait des pratiques rapportées par 205 personnes professionnelles œuvrant au sein d’une école au Québec. Des analyses descriptives et corrélationnelles permettront d’examiner ce qui est utilisé, au regard des caractéristiques individuelles et contextuelles des personnes participantes. Les résultats seront discutés à la lumière des cadres entourant la mise en œuvre de plan d’intervention autodéterminé. Des pistes d’actions seront proposées pour soutenir les milieux scolaires dans leur processus d’appropriation de pratiques recommandées.