Ces dernières années sont marquées, au Québec comme ailleurs, par d’importantes tensions sociojuridiques entourant la diversité de genre. Pensons notamment aux récentes annonces des gouvernements de la Saskatchewan et du Nouveau-Brunswick interdisant les changements de pronom d'usage à l'école, à moins d'obtenir le consentement parental. Considérant la vulnérabilité déjà marquée de plusieurs élèves TNB, autant sur le plan de la santé mentale (Parodi et al., 2022) que de la réussite scolaire (Chan et al., 2022; Ouellet et Cotton, 2021), ces polémiques au sein de l’espace public et des milieux scolaires ne sont pas anodines. Non seulement le sentiment de sécurité à l’école de ces jeunes peut être précaire, mais la discrimination et le manque de soutien qu’ils y vivent peuvent contribuer à leurs difficultés psychologiques, à une baisse de leur rendement scolaire, ainsi qu’à leur absentéisme et à leur abandon scolaire (Chamberland et al., 2010; Cotton et al., 2019). Dans une perspective écosystémique, cette présentation vise à : 1) explorer les principaux facteurs de stress et de résilience entourant la réussite des élèves TNB, 2) dégager des enjeux éthiques auxquels sont confrontés les milieux scolaires et 3) outiller le personnel scolaire dans leur inclusion de la diversité de genre.