Cette communication vise à partager les résultats d’une thèse qui témoignent d’une perspective interculturelle dans l’intégration d’une dimension culturelle en contexte d’enseignement-apprentissage du français en classe d’accueil au primaire. Alors que les approches interculturelles en salle de classe impliquent notamment de reconnaître le bagage culturel des personnes apprenantes (Abdallah-Pretceille, 2011), notre recherche doctorale a pu identifier, sur la base d’entretiens d’autoconfrontation auprès des personnes enseignantes, les éléments de connaissances qui les aident à développer une compétence culturelle chez leurs élèves. En effet, les connaissances des personnes enseignantes sur les expériences, connaissances et vécus de leurs élèves (témoignant également de leur parcours migratoire) les orientent dans la mise en place de pratiques interculturelles en classe d’accueil au primaire et tout particulièrement, dans les interactions orales qu’elles mènent auprès de leurs élèves. Ainsi, la thèse a aussi démontré que les interactions orales, notamment celles qui sont informelles ou non planifiées dans le cadre d’une activité, représentent des contextes non négligeables pour développer la compétence culturelle chez leurs élèves apprenant le français en contexte d’intégration scolaire et sociale, et ce, dans une perspective interculturelle où les personnes enseignantes tiennent compte d’éléments précis de leur bagage culturel.