Selon une vision socioconstructiviste des apprentissages, l’élève construit des savoirs qui sont ancrés socialement et culturellement, grâce aux expériences qu’il vit, en interaction avec les autres (Legendre, 2008). Certains enfants ayant un trouble du développement, dont les enfants autistes, ont des défis liés à leurs compétences langagières et interactionnelles (Ramos Pereira et al., 2022). Il est reconnu que ces enfants bénéficient d’un adulte ou d’un pair familier dit « expert » qui étaye le langage oral et les soutient dans leurs interactions (Chaparro-Moreno et al., 2019; Lavigne et al., 2022; Ramos Pereira et al., 2022). Il est aussi reconnu que les relations entre pairs jouent un rôle important dans le développement des enfants d’âge préscolaire (Florin et Crammer, 2009; Leleu-Galland, 2015; Royer, 2004). Cette présentation a pour objectif d’explorer différents contextes d’interactions entre enfants autistes en classe d’adaptation scolaire préscolaire. Elle mettra en lumière les facilitateurs et les obstacles à la participation des enfants à ces interactions à partir d’extraits vidéo captés dans différentes activités quotidiennes (enseignement en groupe et en dyade, collation, transitions, jeux libres et dirigés).