La collaboration qui suppose l’interrelation entre les expertises de tout un chacun pour répondre à un but commun, est partie prenante de l’éducation inclusive (UNESCO, 2016, 2021). Dès lors, la création de réseaux d’écoles et la mise sur pied de communautés d’apprentissage sont considérées comme des exemples de dispositifs favorisant le développement professionnel et le travail collectif dans une perspective inclusive (UNESCO, 2021). C’est la raison pour laquelle nous questionnons la nature des leviers et des freins au développement d’une telle collaboration au sein d’un réseau réunissant diverses institutions, organisations, professions et expertises lorsqu’elle est envisagée dans une perspective inclusive. Par cette communication, nous présenterons les premiers résultats d’une démarche de recherche-action menée avec des personnes professionnelles et des cadres des centres de services scolaires d’une région administrative au Québec visant justement à développer la collaboration interprofessionnelle et interorganisationnelle pour soutenir la réussite de tous les élèves dans une perspective inclusive. À partir de nos résultats, nous discuterons de leviers et de freins relatifs au développement de l’agir collectif ainsi que du développement d’une culture professionnelle et organisationnelle plus inclusive.